Każdy z nas w swoim życiu doświadcza zmian. Zmiana pracy, szkoły, zmiana planu, zmiana czasu, zmiana ubrań. Musimy być przygotowani, że zmiany są częścią naszego życia. Jak nauczyć tego naszych uczniów?

Wielu uczniów ma problem ze zmianą aktywności – z przejściem z jednego zadania do drugiego bądź zajęć z innym terapeutą. W momencie gdy poprosi się ich o zakończenie jednego zajęcia i rozpoczęcia innego, mogą bardzo często pojawić się zachowania kontekstowo niepoprawne takie jak: złość, płacz, bunt, popadanie w histerię.
Dlaczego tak się dzieje ? Jednym z powodów jest nie wiedza, co naszych uczniów czeka, kolejnym powodem może być reakcja na utratę obecnego wzmocnienia. W sytuacji kiedy prosimy ucznia o przejście do innego zajęcia, zakańczamy dziecku aktywność, która sprawia mu przyjemność.

Nagła utrata wzmocnienia wywołuje negatywne reakcje u każdego z nas. Kiedy dołożymy do tego jeszcze niejasne polecenia, nasz uczeń może być zdezorientowany, czy podczas kolejnego ćwiczenia/zadania uzyska kolejne wzmocnienie.

Co pomoże nam w nabywaniu tej umiejętności ? :

Plan dnia, który jasno określi uczniowi, co następuje po kolei. (Dziecko będzie mniej zaskoczone na zmianę, która go czeka)

Strategia „najpierw wzmocnienie” –

wg L. Foster oraz A. Bondiego, strategia ta ma zasygnalizować jakie wzmocnienia będą dla naszego ucznia dostępne podczas kolejnego zdania/ ćwiczenia. Wizualizacja wzmocnień jest tu konieczna, aby dziecko prawidłowo zareagowało na zmianę aktywności.

Zalety nauczenie dziecka tej umiejętności to:

Redukcja zachowań kontekstowo niepoprawnych

Zaspokojenie poczucia bezpieczeństwa oraz poczucia bycia zrozumianym

Wzrost kompetencji komunikacyjnych

Rozumienie zasad społecznych

Wzrost samodzielności ucznia

Literatura:

1. “The Picture Exchange Communication System” – Lori A. Frost, MS, CCC / SLP i Andy Bondy, Ph.D

2. „Metoda zachowań werbalnych” – Mary Lynch Barbera